Педагогічна практика – вагомий складник підготовки фахівців освітньої галузі. На ОПП «Середня освіта. Українська мова та література. Світова література» магістерського рівня вона тривала п’ять тижнів і проходила в навчальних закладах загальної освіти м. Луцька. За її результатами було організовано круглий стіл «Мовно-літературна галузь сучасної шкільної освіти: методи, інновації, практика» (модератор Тереза Левчук) у межах Фестивалю науки ВНУ імені Лесі Українки.
Здобувачі освітнього ступеня магістра спеціальності 014 Середня освіта (Українська мова і література) не тільки прозвітували про зроблену роботу, надавши заповнені щоденники практики та конспекти залікових уроків із презентаціями до них, але й поділилися враженнями та здобутками власного педагогічного досвіду. Не зважаючи на те, що він поки невеликий, слухати рефлексії та пропозиції магістрів було дуже цікаво й корисно з огляду на оптимізацію навчального процесу на ОПП.
Інформативно насиченим був виступ Маргарити Шум, який супроводжувався справжнім мініфільмом. Здобувачка мала досвід дуальної форми здобуття освіти на бакалаврському рівні, який продовжила й на магістерському. Чималий інтерес викликали її спостереження за навчанням у НУШ та стандартній школі.
Маргарита Шум: «Навчаючись на бакалавраті, використовувала елементи дуальної форми здобуття освіти й активно набувала педагогічного досвіду в середніх класах. Тому можу порівняти навчання в новій і традиційній школі. Учні НУШ вже готові до нових форм навчання – інтерактивних ігор, оригінальних творчих завдань, командної роботи тощо. Перебуваючи у старших класах, намагалася не збавляти темп і працювати з використанням інноваційних методів. Цьогоріч на практиці активно впроваджувала вже здобуті знання й навички, а також шукала нові підходи в навчанні. Я помітила величезне прагнення школярів до творчості, тому всіляко допомагала їм самовиразитися на уроках, насамперед літератури. Наприклад, заохочувала до виконання пісень на вірші українських поетів, декламування художніх творів, ілюстрування текстів тощо. Не всі встигали продемонструвати власні таланти на уроках, тому доводилося продовжувати в різноманітній позакласній діяльності. Школярам подобається стиль змагань, квестів, інтелектуальних ігор».
Поділилася досвідом й Оксана Яремчук, яка теж навчається з використанням елементів дуальної форми здобуття освіти. У її відеопрезентації знайшли відображення інтерактивні форми роботи з учнями, зокрема використання профілів сучасних письменників у соцмережах.
Оксана Яремчук: «Під час проходження педагогічної практики у КЗЗСО “Луцький ліцей № 27 Луцької міської радиˮ працювала з учнями старшої школи. На уроках української мови та літератури, зарубіжної літератури використовувала різноманітні методи та прийоми навчання, насамперед інтерактивні. Під час вивчення творчості С. Жадана здобувачі освіти мали змогу переглянути сторінки у різноманітних соціальних мережах, інтерв’ю, послухати пісні гурту “Жадан і собаки”. Одинадцятикласниця продемонструвала власні фото з письменником, ділилася враженнями від зустрічі в Луцьку. Сьогоднішні здобувачі середньої освіти мають розвинене критичне мислення, а для того, щоб робота була успішною, потрібно добирати відповідні методи».
Упровадження елементів дуальної форми здобуття освіти має незаперечні переваги у підготовці вчителів-філологів. Перебуваючи в школі, вони спостерігають за роботою досвідчених педагогів, методистів, на практиці апробовують отримані знання. Марина Пономаренко вже здобула педагогічну освіту в коледжі та бакалавраті, тому охоче використовує практичне навчання й у магістратурі.
Марина Пономаренко: «Навчання в коледжі й університеті має відмінності, зумовлені насамперед рівнем закладів, спрямованістю відповідних освітніх програм. Зрозуміло, що на магістерському рівні посилюється науково-дослідницький аспект, але практичний складник мусить триматися на відповідному рівні. Саме педагогічна практика дуже важлива в підготовці вчителя. Я паралельно навчаюся і проходила практику в 19 школі м. Луцька. Корисним для мене був досвід використання інсерту на уроках української та зарубіжної літератури».
Підготовка до практики передбачала й активне спілкування з педагогами, зокрема директорами – нашими роботодавцями. Робоча зустріч із адміністрацією школи № 19 – директором Анжелою Масиник і заступником Аллою Даниловою була надзвичайно результативною: обговорили не тільки особливості виробничої практики, але й дуальної форми здобуття освіти, перспективи працевлаштування. Алла Георгіївна – вчитель української мови та літератури, рецензент чинної ОПП, наставник сьогоднішніх здобувачів.
Магістри-учасники круглого столу долучилися до обговорення презентацій уроків із української мови, української та зарубіжної літератур (Тетяна Собковська, Анастасія Грищенко, Олександра Тулісова, Ангеліна Вашистюк, Ірина Ковальчук, Ірина Левковець, Катерина Пігрух, Наталія Пилипчук й інші).
Керівник практики від Університету на базі Луцької гімназії № 21 імені Михайла Кравчука, доцент Тетяна Марченко виступила з оцінкою роботи здобувачів. Вона відзначила належний рівень залікових уроків і висловила рекомендації до професійної подальшої діяльності. Дієва участь Тетяни Михайлівни в роботі круглого столу за матеріалами практики магістрів зумовлена ще й тим, що вона здійснює загальне керівництво педагогічною практикою здобувачів бакалаврського рівня. У такий спосіб реалізуємо принципи поступальності й тяглості навчального процесу в аспекті виробничих практик.
Робота круглого столу виявилася плідною й конструктивною. Прозвучало чимало пропозицій з боку здобувачів щодо проведення виробничих практик, а також загалом удосконалення ОПП, які неодмінно врахуємо в наступних редакціях.
Тереза ЛЕВЧУК
